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      當前位置: 首頁(yè)出版圖書(shū)教育/教材/教輔教育教育學(xué)理論京韻課程的中國氣質(zhì)

      京韻課程的中國氣質(zhì)

      京韻課程的中國氣質(zhì)

      定 價(jià):¥79.00

      作 者: 李明新
      出版社: 北京師范大學(xué)出版集團
      叢編項:
      標 簽: 暫缺

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      ISBN: 9787303276127 出版時(shí)間: 2022-04-01 包裝: 平裝-膠訂
      開(kāi)本: 16開(kāi) 頁(yè)數: 字數:  

      內容簡(jiǎn)介

        北京小學(xué)提出了“四季課程”的建設思路和“五養”(慢養、順養、牧養、素養和調養)育人理念,學(xué)校將課程建設指向“培育具有中國精神的中國人”,將北京特色與立德樹(shù)人緊密結合,構建能夠促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的全面發(fā)展的課程供給。本書(shū)系統闡述北京小學(xué)課程建設的實(shí)踐路徑,通過(guò)分析學(xué)校課程文化、課堂文化、家校文化、管理文化等實(shí)踐,分享學(xué)校的課程建設和內涵發(fā)展的實(shí)踐。北京小學(xué)的課程建設成果是北京市整體推進(jìn)課程改革的成功范例,為全國提供了很好的典型經(jīng)驗。

      作者簡(jiǎn)介

        李明新,北京小學(xué)黨委書(shū)記兼校長(cháng),北京小學(xué)教育集團總校長(cháng),北京市首批正高級教授,北京市特級校長(cháng),北京市特級教師,享受?chē)鴦?wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家。其形成的五“養”教育理念,提出的“實(shí)與活”教學(xué)思想被《中國教育報》《人民教育》等多次報道。已出版《構建主體性課堂教學(xué)》《追求實(shí)與活的語(yǔ)文教學(xué)》等多部著(zhù)作。

      圖書(shū)目錄

      章 從“育中國人”到構建“中國課程”
      節 關(guān)于學(xué)校課程的環(huán)境發(fā)展
      一、學(xué)校課程發(fā)展的政策沿革
      二、學(xué)校課程發(fā)展的學(xué)術(shù)價(jià)值
      三、學(xué)校課程發(fā)展的內部需求
      第二節 關(guān)于學(xué)校課程的實(shí)踐發(fā)展
      一、提出立足全人發(fā)展的“五養”理論
      二、提出追求協(xié)同發(fā)展的學(xué)校管理理念
      第二章 “四季課程”體系的發(fā)展回望
      節 立足“改變”的課程設計
      一、改變學(xué)程,凸顯節律
      二、改變時(shí)空,凸顯開(kāi)放
      三、改變資源,凸顯豐富
      四、改變評價(jià),凸顯自主
      第二節 立足“系統”的課程建設
      一、課程目標的系統定位
      二、課程內容的系統梳理
      三、課程實(shí)施的系統設計
      第三節 立足“適性”的課程優(yōu)化
      一、優(yōu)化課程設計
      二、優(yōu)化課程開(kāi)發(fā)
      三、優(yōu)化實(shí)踐空間
      四、優(yōu)化組織形式
      五、優(yōu)化實(shí)施效果
      第三章 “四季課程”的教學(xué)文化構建
      節 “實(shí)與活”教學(xué)思想的提出
      一、緣起——一位青年語(yǔ)文教師的執著(zhù)探索
      二、發(fā)展——從語(yǔ)文教學(xué)到課程理念的提升
      第二節 “實(shí)與活”教學(xué)文化的實(shí)踐
      一、實(shí)踐策略
      二、專(zhuān)題研究
      三、教學(xué)案例分析
      第三節 “實(shí)與活”教學(xué)文化的評價(jià)
      一、精準方案——聚焦質(zhì)量的評價(jià)
      二、點(diǎn)面結合——立足發(fā)展的評價(jià)
      三、文化引領(lǐng)——著(zhù)眼素養的評價(jià)
      第四章 “四季課程”中傳承中華文化
      節 “四季節日”培育中華情義
      一、“四季節日”的育人價(jià)值
      二、“四季節日”課程設計
      三、“四季節日”課程實(shí)施
      第二節 “四季國醫”傳承自然文化
      一、順四時(shí)自然之律設計“四季國醫”課程
      二、順學(xué)生年齡之律實(shí)施“四季國醫”課程
      三、順國醫文化之律厚植中華文化自信
      第三節 “四季實(shí)踐”促進(jìn)綜合發(fā)展
      一、學(xué)生綜合實(shí)踐能力獲得發(fā)展
      二、教師課程領(lǐng)導力顯著(zhù)提升
      三、學(xué)校管理文化得到彰顯
      四、實(shí)踐成果得以推廣和移植
      第四節 “四季勞動(dòng)”鍛造民族精神
      一、四季勞動(dòng)在時(shí)代背景下的定位與意義
      二、四季勞動(dòng)在課程體系下的研究與發(fā)展
      三、四季勞動(dòng)在校園文化下的創(chuàng )新與實(shí)踐
      第五章 “四季課程”里的生命成長(cháng)
      節 “四季課程”在課堂
      一、不同學(xué)科,顯不同素養
      二、不同課堂,展不同精彩
      三、不同學(xué)生,有不同發(fā)展
      第二節 “四季課程”在校園
      一、儀式教育是引領(lǐng)精神的教育
      二、主題教育是明確內涵的教育
      三、特色教育是彰顯風(fēng)格的教育
      第三節 “四季課程”在班級
      一、助力深化班級“規則意識”
      二、助力形成班級的“集體意識”
      三、助力學(xué)生收獲“價(jià)值意識”
      第四節 “四季課程”在家庭
      一、家校育人目標的相合
      二、家校育人關(guān)系的融合
      三、家校育人結果的切合

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