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卓越學(xué)校領(lǐng)導力:學(xué)習與成就的基石

卓越學(xué)校領(lǐng)導力:學(xué)習與成就的基石

定 價(jià):¥58.00

作 者: (英)戴杰思 等
出版社: 華東師范大學(xué)出版社
叢編項: 學(xué)校變革與教師發(fā)展叢書(shū)
標 簽: 暫缺

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ISBN: 9787576024401 出版時(shí)間: 2023-04-01 包裝: 平裝
開(kāi)本: 16開(kāi) 頁(yè)數: 字數:  

內容簡(jiǎn)介

  校長(cháng)領(lǐng)導力的水平影響著(zhù)學(xué)校的成敗,正如戴杰思教授一直強調的那樣,“我們要真正潛心研究的是卓越領(lǐng)導力,而不是單純的領(lǐng)導力” 《卓越學(xué)校領(lǐng)導力》一書(shū)是基于一項領(lǐng)導力實(shí)證研究,通過(guò)學(xué)校的實(shí)證數據來(lái)分析領(lǐng)導力策略和類(lèi)型等的變化對于學(xué)???jì)效和內部其他關(guān)鍵群體所產(chǎn)生的影響以及影響的程度,幫助我們了解成功的領(lǐng)導力背后的情境和其運作機制,從而進(jìn)一步通過(guò)構建成功和有效的領(lǐng)導力模式,實(shí)現更為廣泛的學(xué)校改進(jìn)。

作者簡(jiǎn)介

  作者:戴杰思,北京師范大學(xué)講席教授,英國諾丁漢大學(xué)教育學(xué)院榮休教授,澳大利亞悉尼大學(xué)兼職教授,歐美多所大學(xué)的客座教授。他的研究興趣主要在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校領(lǐng)導、大中小學(xué)?;锇殛P(guān)系和教育變革。 帕姆·薩蒙斯,牛津大學(xué)教育系教育學(xué)教授,牛津大學(xué)耶穌學(xué)院高級研究員。 肯·萊斯伍德,加拿大多倫多大學(xué)教育領(lǐng)導與政策系榮休教授。 大衛·霍普金斯,英國倫敦大學(xué)教育學(xué)院榮休教授。 顧青,英國諾丁漢大學(xué)教育學(xué)院副教授。 埃莉諾·布朗,英國諾丁漢大學(xué)教育學(xué)院副研究員、博士生導師。 埃爾皮達·阿塔里杜,英國學(xué)習與技能網(wǎng)絡(luò )(ISN)首席研究員。 戴杰思(Christopher Day)是英國諾丁漢大學(xué)教育學(xué)院的榮譽(yù)教授。在此之前,他曾擔任過(guò)學(xué)校教師、大學(xué)講師和地方政府學(xué)校顧問(wèn)。他是《教師與教學(xué): 理論與實(shí)踐》(Teachers and Teaching: Theory and Practice)的雜志編輯,也是《教育行動(dòng)研究》(Educational Action Research)雜志的聯(lián)合編輯。他不久之前指導了三個(gè)研究項目: 一個(gè)是在歐洲9個(gè)國家開(kāi)展的、在充滿(mǎn)挑戰的城市環(huán)境中獲得成功的學(xué)校領(lǐng)導模式項目,以及兩個(gè)分別關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導力和學(xué)生成就、有效課堂教學(xué)的國家項目。目前,他又在指導一項在14個(gè)國家/地區開(kāi)展的、關(guān)于成功學(xué)校領(lǐng)導模式的項目。其一系列有關(guān)教師和領(lǐng)導者工作、生活和有效性的書(shū),被譯成多種語(yǔ)言出版,其中包括《教師的新生活》(The New Lives of Teachers)(2010, Routledge)、《教師是重要的》(Teachers Matter)(2007, Open University Press)、《成功的校長(cháng): 國際視角》(Successful Principalship: International Perspectives)(2007, Springer)、《教學(xué)的熱情》(A Passion for Teaching)(2004, Falmer)、《教師持續專(zhuān)業(yè)發(fā)展國際手冊》(International Handbook of the Continuing Professional Development of Teachers)(2004, Open University Press),以及《變革時(shí)代的領(lǐng)先學(xué)?!罚↙eading Schools in Times of Change)(2000, Open University Press)。 帕姆·薩蒙斯(Pam Sammons)是牛津大學(xué)教育學(xué)院的教育學(xué)教授,也是牛津大學(xué)耶穌學(xué)院的高級研究員。在此之前,她曾是諾丁漢大學(xué)的教授(2004—2009),教學(xué)與領(lǐng)導力研究中心的成員。她曾在倫敦大學(xué)教育學(xué)院工作了11年(1993—2004),并曾擔任教育學(xué)教授和國際學(xué)校效能與改進(jìn)中心協(xié)調主任。她從事教育學(xué)研究近30年,特別關(guān)注學(xué)校效能和改進(jìn)、學(xué)校領(lǐng)導力、學(xué)前影響和教育公平的促進(jìn)。她對教育政策改革和評估有著(zhù)濃厚的興趣,開(kāi)展了多項關(guān)于中小學(xué)對學(xué)生影響的研究。她的專(zhuān)長(cháng)為縱向研究和混合研究設計。她最近的出版物包括: 由塔沙克科里(Tashakkori)和特德利(Teddlie)編譯的《混合方法研究手冊》(Handbook of Mixed Methods Research)(2010, Sage)中的“混合研究對今年教育有效性研究的貢獻”部分和《國際教育百科全書(shū)》(International Encyclopedia of Education) (2010, Elsevier)中的“平等與教育有效性”部分。 肯·萊斯伍德(Ken Leithwood)是多倫多大學(xué)教育學(xué)院教育領(lǐng)導力和政策榮休教授。他的研究和寫(xiě)作涉及學(xué)校領(lǐng)導、教育政策和組織變革。他已發(fā)表了80多篇期刊文章,并撰寫(xiě)或編輯了三十余本書(shū)。例如,他是《國際教育領(lǐng)導和行政手冊》(International Handbooks on Educational Leadership and Administration)(1996,2003, Kluwer)第一版和第二版的高級編輯,也是《國際教育政策手冊》(International Handbooks of Educational Policy)(2007, Kluwer)的聯(lián)合編輯。他最近的著(zhù)作包括《從證據來(lái)談分布式領(lǐng)導力》(Distributed Leadership According to the Evidence)(2009, Routledge)、《領(lǐng)導力和教師的情緒》(Leadership with Teachers Emotions in Mind)(2008, Corwin)、《讓學(xué)校變得更聰明》(Making Schools Smarter)(2006, Corwin)和《深入理解教學(xué)》(Teaching for Deep Understanding)(2006, Corwin)。萊斯伍德教授因其貢獻獲得了諸多獎項,例如多倫多大學(xué)的公共政策影響獎。他還是加拿大皇家學(xué)會(huì )的會(huì )員。他目前是安大略省教育部領(lǐng)導力分部的特別顧問(wèn)。 大衛·霍普金斯(David Hopkins)是倫敦大學(xué)教育學(xué)院的榮譽(yù)教授,并在近期剛剛卸任首屆匯豐國際領(lǐng)導力會(huì )議主席。他是外展組織(Outward Bound)的受托人,在圣地亞哥天主教大學(xué)、香港中文大學(xué)、愛(ài)丁堡大學(xué)、墨爾本大學(xué)和威爾士大學(xué)擔任客座教授,并就學(xué)校改革提供國際咨詢(xún)。在2002年至2005年間,他曾在英國教育和技能部擔任三名國務(wù)卿在教育標準議題方面的首席顧問(wèn)。此前,他曾擔任萊斯特市合作委員會(huì )主席、諾丁漢大學(xué)教育學(xué)院院長(cháng)和劍橋大學(xué)教育學(xué)院導師、中學(xué)教師和外展組織項目指導者。大衛還是國際登山向導,至今仍定期攀登阿爾卑斯山和喜馬拉雅山。他著(zhù)有《每所學(xué)校都很棒》(Every School a Great School)(2007, Open University Press)和《實(shí)踐中的系統領(lǐng)導力》(System Leadership in Practice)(2009, Open University Press)。 顧青(Qing Gu)是英國諾丁漢大學(xué)教育學(xué)院的副教授。她是英國國際比較教育學(xué)會(huì )(BAICE)的執行委員會(huì )委員,《比較》(Compare)雜志的編委會(huì )成員,也是《國際教育發(fā)展雜志》(International Journal of Educational Development)的評審編輯。她的研究興趣涉及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校領(lǐng)導和改善,以及跨文化學(xué)習。自2004年在伯明翰大學(xué)獲得博士學(xué)位后加入諾丁漢大學(xué)以來(lái),顧青博士以主任、聯(lián)合主任和首席研究員的身份為一系列國際和國家研究項目的成功作出了貢獻,其中包括英國經(jīng)濟和社會(huì )研究理事會(huì )(ESRC)有關(guān)國際學(xué)生在英國高等教育經(jīng)歷的項目,一項關(guān)于留學(xué)經(jīng)歷對回返者工作和生活影響的英國國家學(xué)術(shù)院項目,一項關(guān)于大學(xué)和中小學(xué)之間伙伴關(guān)系的英格蘭高等教育基金委員會(huì )(HEFCE)項目,以及兩項由政府資助的有關(guān)教師工作、生活和學(xué)校領(lǐng)導力的大型研究項目。她還是兩個(gè)ESRC研討會(huì )系列的聯(lián)合主任。她是《教師發(fā)展: 知識與語(yǔ)境》(Teachers Development: Knowledge and Context)(2007, Continuum)的作者,《教師是重要的》(Teachers Matter)(2007, Open University Press)、《教師的新生活》(New Lives of Teachers)(2010, Routledge)以及2008年發(fā)表在《教育研究員》(Educational Researcher)雜志上的一篇有關(guān)混合研究法的論文的聯(lián)合作者。 埃莉諾·布朗(Eleanor Brown)是英國諾丁漢大學(xué)教育學(xué)院的研究助理和博士生。她對教育有著(zhù)長(cháng)期的興趣,她的職業(yè)生涯始于在西班牙和哥斯達黎加開(kāi)展對外英語(yǔ)教學(xué)。自2006年獲得外交與國際關(guān)系碩士學(xué)位以來(lái),她擔任過(guò)多個(gè)項目的定性研究員,其中包括:“學(xué)校領(lǐng)導力對學(xué)生成就的影響”(英國兒童、學(xué)校和家庭部,DCSF),“學(xué)校與大學(xué)之間的伙伴關(guān)系”(HEFCE),“有效的課堂實(shí)踐”(ESRC),“文化外交”(英國理事會(huì ))和“和平教育”(英國國家學(xué)術(shù)院)。她與他人合著(zhù)了幾篇文章和報告,其中包括: 《關(guān)于成功學(xué)校的十項主張》(10 Strong Claims about Successful School Leadership)(2010,國家學(xué)校和兒童服務(wù)領(lǐng)導學(xué)院)、“英國的教育、公民身份和新公共外交: 關(guān)系是什么?”(2009,公民、社會(huì )和經(jīng)濟部)以及“通過(guò)全球公民教育發(fā)展和平文化”(2008,《和平評論》)。她目前正受英國經(jīng)濟與社會(huì )科學(xué)研究理事會(huì )(ESRC)資助,攻讀博士學(xué)位,探究非政府組織在全球和平教育和社會(huì )變革中的作用,這是一項針對英國和西班牙的比較研究。 埃爾皮達·阿塔里杜(Elpida Ahtaridou)是學(xué)習與技能聯(lián)盟(LSN)的首席研究員。在加入學(xué)習與技能聯(lián)盟之前,她是倫敦教育學(xué)院的倫敦領(lǐng)導力學(xué)習中心(London Centre for Leadership in Learning)的研究員。在此之前,埃爾皮達在中央蘭開(kāi)夏大學(xué)擔任教育學(xué)講師,并在普利茅斯大學(xué)擔任有關(guān)后義務(wù)教育教師培訓的講師。埃爾皮達管理并參與了許多國際和國家研究項目,包括“國際學(xué)生評估項目(PISA)政策的影響的評估”、“對墨西哥教育系統績(jì)效的反思”和經(jīng)濟合作與發(fā)展組織的“英格蘭學(xué)校領(lǐng)導力分析評論項目”。她最近的出版物包括《國際城市教育研究手冊》(Handbook of Research on Urban Education)[即將出版,與霍普金斯(D. Hopkin)合作]中的“系統領(lǐng)導力: 對英格蘭城市學(xué)校所面臨挑戰的回復”和“英格蘭的學(xué)校領(lǐng)導: 當代挑戰、創(chuàng )新對策和未來(lái)趨勢”[2009,與霍普金斯和海厄姆(R. Higham)合作]部分。 譯者:謝萍,北京師范大學(xué)教育學(xué)部惠妍國際學(xué)院院長(cháng),公派留英博士。 呂馨桐,上海理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)(中美合作)系教師、碩導。 向怡,現就職于倫敦國王學(xué)院跨學(xué)科社會(huì )科學(xué)博士培養項目,曾任四川大學(xué)文學(xué)與新閘學(xué)院擔任特聘副研究員。

圖書(shū)目錄

圖目錄
表目錄
附錄目錄
作者簡(jiǎn)介
前言
致謝

第一部分 成功的情境
第1章 領(lǐng)導者和情境: 關(guān)于兩者之間的關(guān)系,研究告訴了我們什么
第2章 所有成功的領(lǐng)導者在大多數情境下會(huì )做什么

第二部分 領(lǐng)導行為和學(xué)生成就
第3章 領(lǐng)導力模型和學(xué)生成就
第4章 小學(xué)和中學(xué)領(lǐng)導者之間的異同: 領(lǐng)導力研究中一項被嚴重忽視的區別
第5章 改進(jìn)起點(diǎn)不同的學(xué)校的領(lǐng)導者特點(diǎn)和實(shí)踐

第三部分 校長(cháng)們是什么樣的人,為了獲得并維持成功,他們做了什么
第6章 核心價(jià)值觀(guān)和實(shí)踐: 領(lǐng)導力、學(xué)生學(xué)業(yè)及學(xué)校改進(jìn)
第7章 學(xué)校改進(jìn)的階段
第8章 分層領(lǐng)導策略: 領(lǐng)導者如何實(shí)現和維持學(xué)校的成功改進(jìn)

第四部分 未來(lái)發(fā)展與前景189
第9章 組織民主、信任和領(lǐng)導力的逐步分配
第10章 成功的領(lǐng)導力: 情境、主張和特質(zhì)

附錄
參考文獻

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